Как вы пришли в сферу образования и как оказались в Стембридже?
— Я училась в ЕГУ в Минске на специальности философия. После окончания университета поступила в аспирантуру и начала свою преподавательскую деятельность – там же в ЕГУ.
Вела семинары в основном для первокурсников. Я хорошо их понимала, поскольку сама еще недавно была студенткой. Позже я вела разные курсы, разработала свой собственный и преподавала его в университете. Но всегда особенно интересно было работать с первокурсниками. Я наблюдала радикальные изменения в их мышлении уже после первого семестра.
Речь про то, как вчерашние школьники, за которых много чего решали родители и учителя, становились самостоятельно мыслящими. После школы в университет приходят еще дети, которые пытаются жить по старым сценариям, повторяют, что им говорили раньше, ведут себя предсказуемо и шаблонно. А в университете они сталкиваются с тем, что другим важно, как думаешь, размышляешь именно ты сам. Важно не то, что где-то там написано. А то, как ты это можешь интерпретировать и встроить в свою жизнь, в контекст изучаемого предмета.
Я проработала в ЕГУ почти 10 лет. Это было как раз то время, когда университет закрыли в Минске, и он открылся здесь, в Вильнюсе. Приходилось жить на две страны. Когда родился второй ребенок, мне стало сложно это делать. И я задумалась, чем заниматься дальше.
Помог случай. Я познакомилась с Ириной Вдовиной, которая позже стала соотновательницей Стембриджа в Беларуси. Тогда Ирина была директором детского сада и начальной школы «Давайте расти». Я начала у нее работать, вела программу «продленок» для детей, основанную на изучении искусства, философии. Например, мы представляли, что живем в Древней Греции или Древнем Египте. Ходили в музеи, читали книжки, играли. Все было довольно серьезно, когда ты погружаешься в культурный контекст древнего мира, обрабатываешь, добавляешь свое внутреннее видение, потребности… Был заметен скачок у детей в любознательности и понимании себя.
Но на тот момент у нас не хватало команды, чтобы расшириться и стать полноценной школой. Ирина Вдовина привлекла партнера и будущего директора беларуского Стембриджа – Наталью Искорцеву. И в конце апреля 2018 годы мы собрались группой 12-15 человек и придумали новую школу – школу нашей мечты.
Для меня ценным было то, что все все делали вместе. Когда было принято решение об открытии, зарегистрировано название, набраны учителя, мы собрались всей командой определять нашу миссию также вместе. Как ты можешь нести миссию, если ты не разделяешь ее? Лучше всего ее разделять, когда ты же ее и формулируешь.
Мы прорабатывали и прописывали ценности, которые важны в повседневной школьной деятельности, принципы, которыми мы будем руководствоваться в повседневной практике. Важным было сформировать образ выпускника. Это, к чему мы стремимся, и то, с чем мы будем соотноситься, реализуя свою учебную практику.
Мы стартовали в сентябре 2018-го. К концу первого учебного года количество учеников увеличилось в 2 раза. Второй год тоже дал двукратный рост. В новом Стембридже я начинала с учителя истории и географии. На следующий год стала тимлидом кластера social studies & arts.
Сейчас Стембридж в Беларуси не работает. Можно ли провести параллель между закрытием Стембриджа и закрытием ЕГУ?
Когда закрывали ЕГУ, прошлись по всем частным ВУЗам в Беларуси, чтобы взять эту сферу под идеологический контроль.
В случае со Стембриджем это была также зачистка всех частных школ и детских садов. В 2021-м году министр образования Беларуси назвал частные детские сады и школы «опорными точками для цветной революции». По сути, это та же самая модель поведения государства: взять под контроль свободу и инакомыслие, чтобы на выходе получались одинаковые человечки, которые ведут себя предсказуемо, и ты знаешь, что у них в голове.
Как Стембридж переехал в Литву?
В Вильнюсе Стембридж начал работать еще до массового закрытия частных школ в Беларуси. Тут сошлись несколько факторов.
Идея открыть Стембридж в другой стране витала до всех политических событий. Большинство наших родителей – айтишники. Они довольно мобильны, часто меняют место жительства. И кто-то из них пошутил: как было бы хорошо, если бы в каждой стране был Стембридж.
В 20-м году вопрос об открытии школы в другой стране встал остро. Было понятно, что закрыть школу могут в любой момент. Стембридж в другой стране – это возможность сохранить сообщество, продолжать традицию своей школы дальше, пусть и в новых условиях.
В течении 2020-2021 учебного года было принято решение, что нужно создавать «запасной аэродром». Литва близка территориально, схожий менталитет.
Плюс – к учредителям в то же время обратилась одна инвестиционная компания, озвучив запрос приезжающих бизнесменов на открытие здесь Стембриджа. Стали обсуждать условия, возможности переезда сюда. Летом 2021 года запустили процесс.
Что представляет собой школа сегодня?
Сейчас происходит трансформация образования, представления о том, каким оно должно быть, для чего оно. Остаются старые представления, которые идут от нашего бывшего опыта – как мы учились, как учились поколения наших родителей, бабушек и дедушек. Это про обязательные знания, дисциплину, четкие правила.
Но это была потребность того общества и мира. Общество и мир были индустриальные, нужно было приставить человека к производству. Школа выглядела тоже как цех. Надзиратель видит всех, дает указания, все работают. Если с человеком-преподавателем что-то случается, то всегда был человек, которого можно было взять на его место.
Почему нужно было всех пичкать одинаковыми знаниями? Чтобы на выходе получать взаимозаменяемых людей, удобных для производства. Случилось что-то с одним – не беда, завтра поставим у станка другого. Школа была построена таким образом, где все отрабатывали одинаковые навыки и прочее.
К сожалению, не все нынешние взрослые задают вопрос, зачем это нужно было и пригодилось ли это в реальной жизни. И все еще встречаются представления, что «так надо». И они передают это своим детям.
Но мир изменился, все изменилось. Всегда есть революционеры в авангарде, кто идет впереди, раньше времени, кто создает альтернативную модель. Кто-то, кто делает иначе. Благодаря кому все могут увидеть, что иначе – в принципе возможно, и это не хуже.
Сейчас в школьном образовании есть несколько игроков.
Дети. Они не такие, какими были мы. Они живут в цифровом мире, для них важно получать ответ на вопрос «зачем мне это надо?». Для них нет нужды зазубривать все, так как есть цифровые помощники. Скорее важнее уметь этим пользоваться, находить и отбирать нужную информацию.
Родители, семья в расширенном смысле со своими представлениями. Они могут быть как прогрессивным, так и тянущими в прошлый опыт.
Учителя. Они разные: есть те, кто понимает, что нужно действовать иначе, придумывают и осваивают новые методы и технологии; есть те, которые делают так, как их учили и ничего не меняют.
И еще важный игрок – государство со своими стандартами. Это контроль за воспитанием нового поколения, которое будет участвовать в производстве социальной жизни. В зависимости от того, каким будет поколение, либо сохранится статус-кво государственной структуры, либо он радикально изменится. Зависимость от ценностей и целей государства. В зависимости регулирование будет либо контролирующим, либо позволяющим.
Школа, как сообщество, оказывается между родителями и государством с их представлением и требованием. При этом у школы есть свое представление о том, как расти и чему обучать детей. Исходя из этого, вырабатывается своя стратегия, что и как делать.
Государство, как правило, налагает ограничения, т.к. есть стандарты и программы. И, как правило, они не поспевают за изменениями в социальной жизни, поскольку мир очень быстро меняется. Чем более бюрократизировано государство, тем меньше школа идет в ногу со временем. Когда не хватает гибкости в бюрократической системе, школа оказывается в заложниках этой системы.
Важно понимать, что знания всегда будут нужны разные, они будут меняться. А вот навыки, которые ты можешь приобрести, останутся по жизни.
Основная задача школы, как видится сейчас, – это учить навыкам навыков работать с контекстом, взаимодействовать друг с другом, критически мыслить, быть креативным, уметь исследовать, ставить вопросы и находить ответы. Ценны не столько знания, сколько умение их применять.
Какова миссия Стембриджа? Как ценности Стембриджа перекликаются с ценностями ЕГУ?
Миссия Стембриджа, людей, которые работают здесь, – создать такую школу, в которой дети хотят учиться, умеют учиться, учиться думать, мыслить креативно, ответственно, экологично. Взаимодействуют друг с другом на основании этих принципов. И быть счастливыми.
ЕГУ отличался в Минске от всех университетов. Я помню себя студенткой, когда заходишь в деканат – и с тобой обращаются как с человеком. Это немного неожиданно, так как в госситеме ты какой-то винтик. А тут тебя выслушают, ответят, с тобой разговаривают на равных, не нарушая твое чувство достоинства.
Студенты свободны раскрываться творчески, и создаются все условия для развития. В ЕГУ мы продумывали свое самоуправление, ездили в Германию смотреть, как студенты реализуют это там. Это было реальное самоуправление, а не как в государственных ВУЗах.
В Стембридже также взаимное уважение ко всем участникам образовательного процесса. Здесь идут рука об руку свобода и ответственность, здесь есть возможность индивидуализации образовательной траектории, исходя из интереса двигаться в рамках того или иного предмета.
ЕГУ было сообществом, которое разделяло базовые миссию и ценности, в котором были выстроены горизонтальные связи. Это то, что есть в Стембридже, в котором получается создавать что-то важное, интересное и актуальное сегодня.
Как налажено сотрудничество Стембриджа и ЕГУ?
Мы начали сотрудничать с ЕГУ почти сразу, как открылись в Вильнюсе.
Студенты ЕГУ, которые волонтерят, получают возможность зарабатывать социальные баллы и, например, с их помощью снижать оплату за обучение. Часть из них заинтересована в волонтерских в школах. Наше сотрудничество как раз и началось с волонтерства студентов, которые приходили, помогали, знакомились с тем, что такое школа.
Дальше интереснее. В ЕГУ много творческих специальностей. Студенты зачастую, когда делают свои проекты, берут их из воздуха. А когда есть то, где можно применить то, что делаешь, и увидеть результат, то, что востребовано людьми, – это приобретает особую ценность. Так мы стали сотрудничать со студентами, которые делали свои проекты, реализуя у нас в школе. Или взаимодействуя с нашими детьми.
Мы хотим продолжать это сотрудничество более массово. Взаимодействие может быть полезно обеим сторонам. У нас была встреча с новым ректором, где мы проговаривали направления сотрудничества. Одно из них – использовать школу как площадку для реализации студентами проектов и своих выпускных работ.
ЕГУ нацелен на то, чтобы дипломные работы были проектными, были связаны с актуальными нуждами сегодняшнего дня и пространства, чтобы это можно было где-то применить. Школа – прекрасное место для реализации проектов для целого ряда специальностей.
У нас есть разные потребности. Например, хотим создать комикс по внутреннему распорядку, правилам, ценностям. Это хороший дипломный проект, например, для студента-дизайнера, который изучает нашу среду, детей и создает материал. Такой проект можно добавлять в портфолио как рабочий, которым пользуется реальный заказчик.
Подобных идей для проектов у нас достаточно много. Также тот, кто еще не знает, чем хочет заняться, может прийти в школу, и мы вместе попробуем что-то найти на стыке наших интересов.
Еще одна возможность для сотрудничества – как после ЕГУ прийти работать в школу. Это может быть преподавательская деятельность, ведение студий. Выпускница ЕГУ уже ведет у нас «Творчую майстэрню». Это востребовано детьми и интересно.
Какая ваша личная миссия в Стембридже и в образовании в целом?
Если говорить про Стембридж в Вильнюсе, то моя основная миссия в актуализации ценностей, миссии, образа выпускника для внешнего сообщества. Я была среди тех, кто все это создавал. Люди, которые приходят работать сейчас, не принимали участие в этом. Важно создать среду, обстановку, возможность переоткрытия этих ценностей, их присвоения. Чтобы они стали собственными. Чтобы это были не просто абстракции, а чтобы это можно было принять, прожить, актуализировать, реализовывать вместе с детьми.
А в образовании в целом… Это актуализация образования. Сделать его более современным. Уходить от старых трендов и помогать находить новые способы обучения. Такие, которые помогали бы детям развиваться и быть счастливыми, находить себя в этом мире, создавать самим себе будущее, рабочие места, будущее видение себя и изменение мира в целом. В зависимости от того, какими будут дети и выпускники, зависит и мир, в котором мы будем жить.
